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过渡:咱们接着来赏识

  讲授方针 1、进修课文的三、四天然段,通过品读言语文字,感触感染三亚夕照美好绝伦、富有诗意的景 象,激发学生热爱大天然、热爱祖国的思惟豪情。 2、品尝文本言语,品味遣词制句的精准;关心言语特色,体味比方拟人的表达结果;进修写 做方式,领会侧面陪衬、首尾呼应的感化。 学时沉点 沉点进修课文的三、四天然段,通过品读言语文字,感触感染三亚夕照美好 绝伦、富有诗意的气象。 学时难点 品尝文本言语,品味遣词制句的精准;关心言语特色,体味比方拟人的 表达结果;进修写做方式,领会侧面陪衬、首尾呼应的感化。 讲授勾当 【导入】一、走进三亚,沉温“诗意”的美景。 1.导入新课:上节课,朱教员和同窗们跟从做者一路来到了三亚,感触感染了三亚的天然风光,想 不想看看三亚的美景?(课件出示图片赏识三亚天然风光) 2.看完图片师小结:碧海蓝天,低翔的海鸥,高耸俊秀的椰子树,诱人的沙岸,这一切充满了浓 浓的热带风情。(板书:碧海蓝天风情浓) 3.让我们伴跟着温柔的音乐,安步沙岸,再次领略三亚那诱人的风光。(配乐一路朗读第二段) 【设想企图:通过抽象曲不雅的画面,率领学生再次感触感染三亚浓重的热带风情,感触感染三亚富有诗 意的美景,为课文的进修奠基“诗意”的基调。】 【导入】二、走近夕照,激发“诗意”的思虑 1.师揭题:三亚浓重的热带风情很美,但留给做者印象最深的仍是----三亚夕照。(引读课题) 2.三亚夕照留给做者如何的感触感染?指名交换。 3.相机出示句子:正在三亚看夕照实有诗意。齐读。板书(线.过渡:正在三亚看夕照怎样有诗意呢?今天,就让我们再次跟从做者走进课文,走进三亚,从字 里行间细细品读那富有诗意、美好绝伦的日落气象。 【设想企图:聚焦进修沉点,紧扣文本核心,设疑导读,指导学生思虑,确立本课的进修方针。】 【教学】三、品读第三段,感触感染“诗意”的色彩 1.请学生快速浏览描写夕照的 3、4 两个天然段。思虑:这两个天然段别离写了三亚夕照哪 两个分歧的阶段?(第三天然段写太阳滑落前,第四天然段写太阳滑落时)。 2.太阳滑落前是如何的呢?先辈修课文第 3 天然段,出示。指名读 3. 做者把太阳比做了什么?(---欢愉的孩童。) 4.这个欢愉的孩童给你留下了如何的印象呢?抓住文中的环节词语来说说体味。 沉点指导“活跃了一天”“毫无倦态”“潇潇洒洒”“揭露”等环节词语感触感染孩童的活跃 可爱,顽皮调皮,充满了活力。 扣住“红扑扑”“赤朱丹彤”“精明标亮点”“金红一色 强烈热闹一片”等环节词 感触感染孩童的色彩美。 5.师小结:此时的太阳能就像一个欢愉顽皮的孩童(板书:欢愉顽皮如孩童) 它斑斓可爱、充满活力、富有传染力,给我们留下了深刻的印象。 6.指点有豪情朗读,读出喜爱之情。 7.同窗们,你们留意到没有,做者正在描写夕照的时候,使用了什么修辞手法?(板书: 比方拟人) 如许写你感觉有什么益处呢? 8.师小结:是呀,做者实是一个长于描写的高手,他展开了丰硕的想象,把三亚夕照写美了,写 活了。诗意般的言语,描画出了一个富有诗意的三亚夕照,所以说—读核心句 【设想企图:指导学生品读言语文字,赏识夕照滑落前美好绝伦的气象,感触感染夕照的色彩美, 体味比方拟人的表达结果。】 【教学】四、导读第四段,赏识“诗意”的滑落。 1.适才我们感触感染了三亚夕照滑落前诗意般的美景,那落日滑落时是如何的气象,它又发生了 如何的变化呢?请同窗们默读第 4 天然段,把能表现它变化的文句找出来做上记号。(出示第 四段) 2.落日发生了如何的变化呢?(指名具体交换) 学生交换到发生变化,让学生用 先--接着---然后---最初---说清晰变化过程 (下 列短语相机划线) 〔悬正在海取天的边缘——慢慢地下沉平稳地停住-----顽皮地蹦跳—— 入了水〕 3.师小结过渡:同窗们,你瞧,做者把落日滑落时的气象写得何等细致具体,不只写出了落日、 大海色彩的变化,并且沉点写了落日滑落时的变化。让我们再来细细地品读这段文字、 赏识夕照美好绝伦、富有诗意的变化过程。 (1)品读画面一: 出示句子:落日也慢慢地了,变得暖和起来,像一只温和的大红灯笼,悬正在海取 天的边缘。 A.读着这段漂亮的文字,你有什么感触感染呢?(指名能具体交换) 指点学生扣“温和、大红灯笼” “、变得暖和”等词语感触感染落日美好绝伦、 富有诗意的意境。 B.小结板书:此时的落日,似温和大红灯笼,活泼的比方,再次让我们感遭到了落日的美。 (板书:温和似灯笼) C.播放图片赏识,指点朗读。 过渡:我们接着来赏识。 (2)品读画面二: 出示句子:兴许是悬得太久的来由,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了。 A.这句话里用了哪几个动词精确地写出了落日变化的过程? 悬 下沉 挨 停住 B. 教员想换掉几个词语,“悬”换成“浮” “下沉”换成“下落” “挨”换成“碰”,读 一读,有什么纷歧样? ( “悬”字精确地写出来三亚夕照此时正在天空中的。 “下沉”虽然比“下落”速度 要慢,但显得更无力量。“碰”是完全接触,挨倒是若即若离的感受,并且太阳和海面挨正在一 起,显得多亲密呀!) C.师小结:同窗们,做者用了几个极其简单的动词精确地描画出了落日滑落时那富有诗意的 迟缓过程,给了我们无限品尝的空间。博猫游戏平台。指点朗读句子。 过渡:落日停正在海面上正在干什么呢?指名读句子。 (3)品尝画面三: 出示句子:它似乎借帮了大海的支持,再一次率性地正在这张庞然大物的床面上顽皮地蹦跳。 大海得到了原色,像饱饮了玫瑰酒似的,醉醺醺地涨溢出光取彩。 A.你怎样理解句子中的“再一次”呢? B.指导感触感染富有诗意的海面美景。指导抓住“庞然大物的床面”感触感染。 C.出示图片赏识富有诗意的海面,指点朗读。 D.指导关心“蹦跳”这词使用的精妙。此时,落日实的会正在海面上一上一下的蹦跳吗?(学生 交换) F.师小结:是呀,跟着海浪的崎岖,远远地望去,夕照就像正在海面上顽皮地蹦跳呢!做者使用拟 人的写法把这气象写得何等富有诗意啊! G.指点分女男生分读,感触感染海面诗意的美景。 (4)品尝画面四: 引读出示句子:我瞪大双眼正正在赏识着,俄然——那夕照颤动了两下,最初像跳水员那样,以 一个轻快、火速的弹跳,再以一个悄悄无声、水波不惊的漂亮姿态入了水,向人们道了“再 见” 。 A、把夕照比做了什么?【跳水员】 B、他是一个如何的跳水员?从哪里感遭到的?指导关心【“悄悄无声,水波不惊”“轻快、 火速”】等词体味。 C、指点有豪情朗读句子。 D.教员范读小诗: (配乐课件出示:) 你—— 藏起了那份灿艳, 静静的,无声无息 。 椰子树不再摇摆, 大海也正在悄悄感喟, 目送你远去, 人正在夕阳里。 E.师小结板书:如许一位姿势漂亮、手艺崇高高贵的跳水员悄悄入水,和我们挥手辞别了,没有踪 影了。(板书:悄悄入水去无踪。) 4.再次出示第 4 节齐读,感触感染夕照滑落时美好绝伦、富有诗意的气象。 5.指导学生找人们和我的表示,体味侧面陪衬的感化。侧面陪衬(板书) 【设想企图:指导学生品读文本、品味文字,领会落日滑落的过程,感触感染落日富有诗意的滑落 气象,体味侧面陪衬的感化。】 【教学】五、首尾勾连,抒发“诗意”的赞誉。 1.出示:“哦,这就是三亚的夕照!”读! 扣“哦”体味做者对三亚夕照的喜爱和赞誉之情。 2.写话: 哦,这就是三亚的落 日! 3.指导交换评价。 4.师小结板书:指导学生读首尾的句子领会首尾呼应的写做特点。首尾呼应(板书) 【设想企图:领会文本首尾呼应的写做手法,体味做者对三亚夕照的赞誉之情,通过写话,进 一步激发学生的感情。】 1.出示:“哦,这就是三亚的夕照!”读! 扣“哦”体味做者对三亚夕照的喜爱和赞誉之情。 2.写话: 哦,这就是三亚的落 日! 3.指导交换评价。 4.师小结板书:指导学生读首尾的句子领会首尾呼应的写做特点。首尾呼应(板书) 【设想企图:领会文本首尾呼应的写做手法,体味做者对三亚夕照的赞誉之情,通过写话,进 一步激发学生的感情。】 【】六、小诗,“诗意”的感情。 1.总结全文:三亚浓重的热带风情曾经很富有诗意,正在如许一个富有诗意的处所赏识如许富 有诗意的夕照美景,难怪做者说“正在三亚看日落实有诗意。”(板书“线.齐读黑板上的小诗,再次感触感染那富有诗意的三亚夕照。 3.安插功课。 课后选择本人喜好的段落背下来。 保举巴金的《海上日出》,徐志摩的《泰山日出》,以及本篇课文的原文阅读。 【设想企图:总结全课,正在小诗中进一步学生对三亚夕照的赞誉之情。指导学生课 后课文、阅读同类题材的文章,正在对比阅读中丰硕学生的堆集,培育学生阅读的乐趣,提 升学生的阅读能力。】

  三亚夕照教案_语文_小学教育_教育专区。讲授方针 1、进修课文的三、四天然段,通过品读言语文字,感触感染三亚夕照美好绝伦、富有诗意的景 象,激发学生热爱大天然、热爱祖国的思惟豪情。 2、品尝文本言语,品味遣词制句的精准;关心言语特色,体味比方拟